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我是一名普通的农村高中化学教师,从教已经18年了。先后教过九年级化学(两届),高中化学教育教学工作,已经担任过九届高三毕业班化学教学工作。

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2012年福建省质量检查理科综合(化学部分)试题分析(源于欧文化学园地)  

2012-05-12 21:27:43|  分类: 试题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、试题特点试题在紧扣《考试说明》、突出新课程理念、体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求等方面对中学化学教学起良好导向。
1.注重基础及主干知识考查(1)在基础知识方面。试题注重对氧化还原反应、元素化合物、化学平衡、物质结构元素周期律、电化学等核心化学知识的考查。试题考查基本概念和基础理论约占37%,考查无机元素及化合物知识约占38%,计算9%,必考有机化学(必考部分)约占8%。
(2)在基本技能方面。试题要求学生书写5个化学方程式、热化学方程式和电极反应式,共17分,其他化学用语6个,共10分,注重考查化学方程式、热化学方程式、电极反应式、结构简式等化学用语书写技能;试题还关注反应热计算、有关沉淀溶解平衡的计算、以物质的量为中心的化学方程式计算等化学计算技能的考查。

(3)在学科基本观念等方面。试题渗透微粒观(如第8题、第24(2)小题)、守恒观(如第23(3)①小题、第30题(1)①小题)、转化观(如第24(4)小题)、价态观、应用观(如第23(3)①题、24(2)、(3)小题、第25题(1)小题、第30题(2)②和(3)小题、第31题(3)④小题、)等化学观及“绿色化学”思想等的考查,。例如第8题、第23(3)①小题都渗透对绿色化学思想的考查。试题注重考查定量研究的方法、实验与推理的科学探究方法(如第25题(1)小题运用价态观思想),还注重考查考查分析图像、图表的综合能力(如第10题、第12题)。

(4)两个选考模块的试题同样关注基础性要求,考查学生对《物质结构与性质》和《有机化学基础》核心基础知识的掌握情况。《物质结构与性质》模块,侧重考查晶体类型、晶体熔沸点判断、化学键成键方式、电离能、电负性与杂化轨道等重要内容;而《有机化学基础》则突出官能团的名称、有机反应类型、有机物结构与性质及推断、同分异构体等基础内容的考查。

2.重视学科内综合和学科能力考查

试卷通过精选试题素材,以推断、信息迁移、实验探究等综合题型的方式设置考查要求,设计交叉渗透,融合自然,设问简明的试题,充分体现“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。通过学生在解题思路中的知识纵横延伸,全面考查学生“接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验的探究能力”。如第25题以制备Na2S2O3为背景,综合考查了氧化还原反应原理的应用、Na2S2O3晶体的制备以及以滴定实验测定其质量分数。第23题以元素周期表为背景,考查乙烯的用途、热化学方程式、氧化还原反应、原理的应用和配平、考查电解质溶液应用及电离常数的计算

3.问题考查切入有新意,设问有梯度

如第7题A选项,第9题、第11题D选项、第25题(1)小题、第30、(1)①、(2)②、(4)切入有新意。试题创设新情境,以求学生学以致用;涉及新情境的试题有2题,,羟胺、石墨层离子化合物(KC8)等真实情境,分别从与我们生活、生产以及高新科技知识相联系的视角切入进行命题,很好地考查了学生基础知识掌握情况以及运用化学知识解决实际问题的能力检测从生产、生活中的化学现象中获取有关感性知识并初步加工的能力。

4.试题重视考查信息的应用能力

试卷中(特别是Ⅱ卷)蕴含较多的化学信息,旨在考查学生能从题中敏捷的、准确的提取相关信息的能力,并与已有知识进行整合,激发学生思维的深度和广度,全面提升学科素养。如23(3)YO2+G <!--[if !vml]-->2012年福建省质量检查理科综合(化学部分)试题分析(源于欧文化学园地) - 晓鹕 - 晓鹕博客<!--[endif]-->Y2+H2O+nZ中 “H2O” 隐藏的信息的应用;第12题从图表数据中提取解题信息;第24、(1)小题“从氧化产物看”,(2)小题“羟胺的水溶液呈弱碱性的原理与NH3相似”,(3)小题“离子化合物”;第30(2)小题“KC8固态时也能导电”(3)小题“氢元素被氧化”,31、(3)④“且产物的苯环上只存在一种化学环境的氢”等题中已给信息运用,试题命题思想体现由知识立意向智能立意转变的新课改精神;富有一定新时代特色高考命题趋势,对中学化学教学起良好导向作用。

二、试题内容分布


题号

涉及主要内容

题 型

分值

6

以元素化合物知识为背景,考查电化学知识

选择题

6

7

考查有机基础知识(鉴别、性质、反应类型等)

选择题

6

8

考查实验基本知识

(配制一定物质的量的浓度、氯气的制备、电化学腐蚀、验证性实验)

选择题

6

9

考查元素及其化合物的转化

选择题

6

10

以水解反应为背景,考查图形的分析能力

选择题

6

11

考查电化学中的原电池的原理

选择题

6

12

以化学平衡为载体,考查控制变量

选择题

6

23

以元素周期表为背景,考查乙烯的用途、热化学方程式、氧化还原反应、原理的应用和配平、考查电解质溶液应用及电离常数的计算

选择题

14

24

①以羟胺为背景,考查电解质溶液的综合应用。

②以制备盐酸羟胺的工艺流程为背景,考查化学方程式的书写、溶度积计算和电极反应式的书写。

选择题

16

25

以制备硫代硫酸钠晶体为背景,考查氧化还原反应、实验内容(定性和定量)

选择题

15

30

考查晶体类型和晶体熔沸点的判断,键的类型、电负性、电离能、晶体结构等

选择题

13

31

考查官能团的名称和性质,有机反应类型、同分异构、结构简式和方程式的书写

选择题

13


由上表可看出,化学试题涵盖了新课改后化学科的主干知识,突出了对重点内容的考查。

高考化学科学命题的能力立意,即“以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。”“化学科命题注重测量自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。” 高考试题的素材无论来源于何处,都围绕《课程标准》规定的主干内容,新课程采用“一标(课标)多本”,采用哪种教材并不影响考生的考试应答。

以能力立意的试题本质特征是:“理论紧密联系实际”,在解决简单的实际问题中考查基础知识、基本技能的掌握程度和运用能力,注重考查考生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这些试题有以下特征:

(1)以现实问题(包括热点问题)为试题情景,为考生提供运用学科知识分析、解决实际问题的载体。试题根据现实问题需要,确定考查的知识点和能力要求。

(2)以学科主干知识、知识间的联系、知识的体系为试题考查的知识重点。

(3)试题设问,着重考查考生看待、分析问题的观点和解决问题的方法和结论。

(4)试题答案力求能体现考生分析问题、解答问题的思维过程。

(5)通过试题的解答考查考生接受、吸收、整合化学信息,分析问题和解决(解答)化学问题,化学实验与探究三方面的学习能力。

这些试题的解答的过程通常包括下列要素:

(1)正确解读、获取试题信息,抓住问题的核心。这是解答试题的前提。

(2)善于运用化学学科思想、观点、方法分析问题,正确沟通问题与已学学科知识的联系,整合已学知识和试题提供的有用信息,找到解决问题的思路。这是正确解答试题的关键。

(3)能正确运用规范的化学用语,清晰、严密地组织和表述答案。这是成功解答试题的保证。

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